Ava como estrategia pedagógica para fortalecer la competencia lectora de la asignatura de inglés en el sexto grado

La presente tesis de grado propone la implementación de un AVA, tiene como objetivo principal el diseño, implementación y evaluación del Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) como parte de una estrategia pedagógica orientada a potenciar las habilidades de comprensión lectora en la materia de inglés, específicamente para los estudiantes del sexto grado del Instituto Técnico Nacional de Comercio en la ciudad de Cúcuta. El enfoque metodológico utilizado fue descriptivo - cuasiexperimental con enfoque mixto, y se recolectaron datos con una prueba y una post-prueba estándar. Como parte de una estrategia pedagógica orientada a potenciar las habilidades de comprensión lectora en la materia de inglés, específicamente para los estudiantes del sexto grado del Instituto Técnico Nacional de Comercio en la ciudad de Cúcuta En términos generales, el Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) como estrategia pedagógica ha demostrado ser una herramienta valiosa y altamente efectiva para reforzar las capacidades de comprensión lectora en inglés de los estudiantes de sexto grado. Mediante un diseño cuidadosamente estructurado, la implementación de recursos interactivos y un apoyo docente apropiado, se ha logrado establecer un entorno de aprendizaje que fomenta la autonomía y la colaboración, además de potenciar la habilidad lectora y el desarrollo de competencias en el idioma inglés para el nivel A1 del MCER. Palabras clave: Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA), competencia lectora en inglés, estrategia pedagógica, Google Classroom.This degree thesis proposes the implementation of a VLE, whose main objective is the design, implementation and evaluation of the Virtual Learning Environment (VLE) as part of a pedagogical strategy aimed at enhancing reading comprehension skills in the subject of English, specifically for the sixth-grade students of the National Technical Institute of Commerce in the city of Cúcuta. The methodological approach used was descriptive - quasi-experimental with a mixed approach, and data was collected with a test and a standard post-test. As part of a pedagogical strategy aimed at enhancing reading comprehension skills in the subject of English, specifically for sixth grade students of the National Technical Institute of Commerce in the city of Cucuta In general terms, the Virtual Learning Environment (VLE) as a pedagogical strategy has proven to be a valuable and highly effective tool to reinforce the reading comprehension skills in English of sixth grade students. Through a carefully structured design, the implementation of interactive resources and appropriate teaching support, it has been possible to establish a learning environment that fosters autonomy and collaboration, as well as enhancing reading skills and the development of English language skills for the student. CEFR level A1. Keywords: Virtual Learning Environment (VLE), English reading competence, pedagogical strategy, Google Classroom.

El trabajo colaborativo docente un escenario para fortalecer la lectura inferencial en la básica: una revisión sistemática desde el estado del arte

The object of the research is aimed at strengthening the levels of reading, specifically the inferential in teaching practice. The aim is that reading becomes the transversal axis of knowledge through the exercise of collaborative teaching work. Indeed, pedagogical reflection will aim at serious and continuous meditation on what is done in the classroom, the planning and use of relevant pedagogical strategies. This proposal seeks from a documentary review of the state of the art, research papers, projects, articles, monographs, master's theses and doctoral theses that have contributed significantly to the strengthening of inferential reading comprehension and collaborative work. In effect, the aim is for teachers to be able to reflect on their work and reading comprehension to be configured as an axis of learning, so that in an equivalent way they focus their work as a collective, where the transversality of reading leads them to the unified management of pedagogical processes from the different areas of knowledge. Thus, it is hoped to strengthen the inferential level by generating a route that will be useful for teachers in any area of knowledge that is available for qualification in relation to topics such as reading levels, implementation of pedagogical strategies and guidelines for collaborative work among peers. To this end, didactic strategies and transversality of reading from collaborative contexts will be taken into account in the review of literature. The research is a documentary review from the state of the art, the hermeneutical paradigm and the approach is Qualitative.El objeto de la investigación va dirigido al fortalecimiento de los niveles de lectura, específicamente el inferencial en la praxis docente. Ello con la finalidad de que la lectura se constituya el eje transversal del saber mediante el ejercicio del trabajo colaborativo docente. En efecto, la reflexión pedagógica apuntará a la meditación seria y continua sobre lo que se hace en aula, la planificación y uso de estrategias pedagógicas pertinentes. La presente propuesta busca desde una revisión documental del estado del arte, trabajos investigativos, proyectos, artículos, monografías, tesis de maestría y doctorales que han aportado significativamente al fortalecimiento de la comprensión lectora inferencial y del trabajo colaborativo. En efecto, se busca que los docentes puedan reflexionar sobre su quehacer y la comprensión lectora se configure en eje del aprendizaje, para que de forma equivalente enfoquen su trabajo como un colectivo, donde la transversalidad de la lectura los lleve al manejo unificado de procesos pedagógicos desde las diferentes áreas del conocimiento. Así, se espera fortalecer el nivel inferencial a partir de la generación de una ruta que será de utilidad para los educadores de cualquier área del saber que esté en disposición de cualificación en relación a tópicos como niveles de lectura, implementación de estrategias pedagógicas y pautas para el trabajo colaborativos entre pares. Para tal fin, se tendrán presentes estrategias didácticas y la transversalidad de la lectura desde contextos colaborativos en la revisión de la literatura. La investigación es una revisión documental desde el estado del arte, el paradigma hermenéutico y el enfoque es Cualitativo

Strengthening of the mathematical process of interpretation of statistical graphs through teaching guidance activities in ninth grade students of the Normal Superior School of Piedecuesta

El avance teórico que presentamos a través de esta comunicación es el resultado de la investigación cuyo propósito fue fortalecer el proceso matemático de interpretación de gráficas estadísticas mediante las Actividades Orientadoras de enseñanza en los estudiantes de grado noveno de la Escuela Normal Superior de Piedecuesta. La investigación se desarrolló mediante una perspectiva de investigación cualitativa y se fundamentó teóricamente en una perspectiva histórico-cultural de la educación matemática. La pregunta orientadora de esta investigación fue ¿Cómo las actividades Orientadoras de Enseñanza posibilitan el fortalecimiento del proceso matemático de interpretación de gráficas estadísticas en los estudiantes de noveno grado de la Escuela Normal Superior de Piedecuesta? Los análisis que realizamos por medio de la triangulación y de las categorías emergentes nos permitieron ver que los estudiantes eran conocedores de sus necesidades e intereses en su entorno específico, además interactuaron y transformaron saberes como lo son las redes sociales y las gráficas estadísticas generando cambios no solo en ellos sino también en su conciencia. De igual forma fue posible evidenciar la mediación de la metodología y teoría de las Actividades Orientadoras de Enseñanza como herramienta asertiva en esta investigación.1. Contextualización de la Investigación 1 1.1 Situación Problemática 1 1.2 Pregunta de Investigación 5 1.3 Objetivos del proyecto 5 1.4 Justificación 6 1.5 Contextualización de la institución 9 2. Marco referencial 13 2.1 Antecedentes de la Investigación 13 2.2 Marco Teórico 17 2.3 Marco Legal 27 3. Diseño Metodológico 36 3.1 Tipo de Investigación 36 3.2 Proceso de Investigación 38 3.3 Población y Muestra 40 3.4 Técnicas e Instrumentos de Recolección 41 3.5 Validación de Instrumentos 41 3.6 Categorización y triangulación 42 3.7 Resultado y Discusión 45 3.8 Principios éticos 64 4. Propuesta Pedagógica 65 4.1 Presentación de la Propuesta 65 4.2 Justificación 66 4.3 Objetivo De La Propuesta 67 4.4 Metodología 67 4.5 Fundamento Pedagógico 70 4.6 Diseño De Actividades 71 4.7 Desarrollo de las Actividades Propuestas 82 5. Conclusiones y Recomendaciones 130 6. Referencias Bibliográficas 134 7. Anexos 138MaestríaThe theoretical advance we present through this communication is the result of the research whose purpose was to strengthen the mathematical process of interpretation of statistical graphs by means of the Educational Guiding Activities in ninth graders of the Normal Superior School of Piedecuesta. The research was developed through a qualitative research perspective and theoretically based on a historical-cultural perspective of mathematics and statistics education. The guiding question of this research was: How do Teaching Guiding Activities enable the strengthening of the mathematical process of statistical graphs interpretation in the ninth graders of the Normal Superior School of Piedecuesta? The analyzes we carried out through triangulation and the emerging categories allowed us to see that the students were aware that their needs and interests in their specific environment, which interacted and transformed knowledge such as social networks and statistical graphs generating changes not only in them but also in their conscience. In the same way, it was possible to demonstrate the mediation of the methodology and theory of the Teaching Guiding Activities as an assertive tool in this research

Strengthening of the competence in solving mathematical problems in the fifth grade students of the La Cumbre Technical Institute in the municipality of Floridablanca through an educational strategy mediated by ICT

Este trabajo, se basa en la investigación cualitativa dada la intervención directa en el contexto natural de los estudiantes. En la metodología Investigación-Acción, sustentada por Elliott (1990) porque la investigación recoge las interacciones profesora-alumnos y de Kemmis (1989), quien considera la investigación como un ciclo de planeación, acción, observación y reflexión. Este estudio se realizó en el Instituto La Cumbre con estudiantes de grado quinto con el objetivo de fortalecer la competencia Resolución de Problemas a través de la implementación de una estrategia didáctica empleando las TIC como mediador instrumental de aprendizaje, fundamentada en las Situaciones Didácticas de Brousseau (1986), quien reconoce al docente como agente que ayuda en la construcción del conocimiento, las interacciones entre estudiantes y medios didácticos y, en el método de resolución de problemas de Polya (1965) basado en: Comprender el problema, Concebir un plan, Ejecutar el plan y Verificar la respuesta. Se inició diagnosticando la competencia resolución de problemas, mediante una prueba tipo SABER. El resultado y la sospecha de la investigadora incentivaron esta investigación, viendo la oportunidad para intervenir en este campo. Se diseñaron 8 intervenciones para mejorar dicha competencia, planteando actividades que integraron TIC, la cotidianidad y los saberes matemáticos; aplicando siempre el método de Polya, el estudiante, solucionó situaciones problémicas, reflexionando acerca del proceso para la obtención del resultado. Al finalizar esta investigación, se pudo evidenciar que los estudiantes de quinto uno fortalecieron la competencia de resolución de problemas mostrando mejores resultados en las pruebas aplicadas como validación de la estrategia implementada.INTRODUCCIÓN 24 1. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN 26 1.1 Situación Problemica 26 1.2 Formulación De La Pregunta De Investigación 40 1.3 Objetivos del proyecto 40 1.3.1 Objetivo General 40 1.3.2 Objetivos Específicos 41 1.4 Justificación 41 2. MARCO REFERENCIAL 46 2.1 Contextualización De La Institución 46 2.1.1 Generalidades 46 2.1.2 Misión 52 2.1.3 Visión 52 2.1.4 Política de calidad 52 2.1.5 Filosofía 53 2.2 Antecedentes De La Investigación 54 2.1.1 A nivel Internacional 54 2.1.2 A nivel Nacional 59 2.1.3 A nivel Regional 63 2.3 Marco Teórico 66 2.3.1 Aprendizaje significativo 66 Fortalecimiento De La Competencia Resolución De Problemas Matemáticos 7 2.3.2 Didáctica 69 2.3.2.1 Didáctica de las matemáticas 70 2.3.3 Competencia matemática 72 2.3.4 Resolución de problemas 73 2.3.5 Lineamientos Curriculares y Estándares de Matemáticas 75 2.3.5.1 Lineamientos curriculares 75 2.3.5.2 Los Estándares Básicos por competencias EBC 78 2.3.6 El Método de George Polya 81 2.3.7 TIC – Tecnologías de la Información y la Comunicación 86 2.3.8 Estrategia didáctica 91 2.3.9 Secuencia didáctica 94 2.4 Marco Legal 95 2.4.1 Ley General de la Educación, ley 115 de 1994 96 2.4.2 Decreto 1290 de 2009 96 2.4.3 Decreto 1860 de 1994 97 3. DISEÑO METODOLÓGICO 99 3.1 Tipo de investigación 99 3.2 Proceso de la investigación 103 3.2.1 Fase 1: Planificación Diagnóstica o preparatoria. 107 3.2.2 Fase 2: Acción: Diseño e implementación 109 3.2.3 Fase 3: Observación. Rediseño y verificación 111 3.2.4 Fase 4: Reflexión. Presentación de resultados 111 3.3 Población y muestra 113 Fortalecimiento De La Competencia Resolución De Problemas Matemáticos 8 3.3.1 Población 113 3.3.2 Muestra 114 3.4 Técnicas e instrumentos para la recolección de la información 116 3.4.1 Observación 118 3.4.2 Prueba diagnóstica 120 3.4.3 Diario Pedagógico 121 3.4.4 Guías/talleres 122 3.4.5 Prueba final 123 3.5 Categorización 123 3.6 Validación de los instrumentos 128 3.7 Principios éticos 130 4. PROPUESTA PEDAGÓGICA 132 4.1 Presentación de la propuesta 132 4.2 Justificación 135 4.3 Objetivo 137 4.4 Indicadores de desempeño 137 4.5 Metodología 138 4.6 Fundamento pedagógico 148 4.7 Diseño de actividades 152 4.7.1 Plan de acción 154 4.7.2 Presentación de las intervenciones 158 4.7.2.1 Intervención 1 161 4.7.2.2 Intervención 2 169 Fortalecimiento De La Competencia Resolución De Problemas Matemáticos 9 4.7.2.3 Intervención 3 177 4.7.2.4 Intervención 4 182 4.7.2.5 Intervención 5 193 4.7.2.6 Intervención 6 199 4.7.2.7 Intervención 7 209 4.7.2.8 Intervención 8 216 5. RESULTADOS Y DISCUSIÓN 225 5.1 Pre-saberes de los estudiantes referentes a la competencia de resolución de problemas 225 5.2 Diseño e implementación de la estrategia didáctica 235 5.2.1 Intervención 1. Actividad 1. ¡Te propongo!. 236 5.2.2 Intervención 2 240 5.2.3 Intervención 3 243 5.2.4 Intervención 4 245 5.2.5 Intervención 5 248 5.2.6 Intervención 6 251 5.2.7 Intervención 7 254 5.2.8 Intervención 8 256 5.3 Triangulación 269 6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 279 6.1 Conclusiones 279 6.2 Recomendaciones 281 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 283MaestríaThis work is based on qualitative research given the direct intervention in the natural context of the students. In the Research-Action methodology, supported by Elliott (1990) because the research includes teacher-student interactions and Kemmis (1989), who considers research as a cycle of planning, action, observation and reflection. This study was conducted at the La Cumbre Institute with fifth grade students with the objective of strengthening the Problem Solving competency through the implementation of a didactic strategy using ICT as an instrumental mediator of learning, based on the Brousseau Educational Situations ( 1986), who recognizes the teacher as an agent that helps in the construction of knowledge, the interactions between students and didactic media and, in Polya's problem-solving method (1965) based on: Understanding the problem, Conceiving a plan, Executing the plan and verify the answer. It began diagnosing the problem solving competence, by means of a SABER type test. The result and the suspicion of the researcher encouraged this investigation, seeing the opportunity to intervene in this field. 8 interventions were designed to improve this competence, proposing activities that integrated ICT, everyday life and mathematical knowledge; always applying the Polya method, the student solved problematic situations, reflecting on the process for obtaining the result. At the end of this investigation, it was possible to demonstrate that the fifth-grade students strengthened their problem-solving competence by showing better results in the tests applied as a validation of the implemented strategy

Desarrollo de la competencia resolución de problemas matemáticos a través de un ambiente híbrido de aprendizaje

127 Páginas : ilustraciones, gráficas, tablas y fotos​​La presente investigación se desarrolló en la ciudad de Bogotá en un colegio público de carácter mixto, en la jornada de la tarde, y tomó como grupo objeto de estudio el grado sexto. Con el propósito de fortalecer el desarrollo de la competencia de resolución de problemas, se crea un ambiente híbrido de aprendizaje apoyado en las TIC, con el soporte de tablets como una herramienta pedagógica innovadora que complementará el trabajo tradicional de guías y ejercicios matemáticos. La investigación fue de carácter cualitativo descriptivo con diseño de investigación aplicada. Los instrumentos utilizados fueron encuestas y observación con diario de campo, documentos realizados por los estudiantes y por último, una entrevista. Dentro de los principales logros se identificó que el ambiente hibrido favorece el aprendizaje de la matemática, en concreto se evidencio que el 60% de los estudiantes logro entender y resolver un problema matemático, ya que se apropió de los conceptos y los procedimientos de las operaciones básicas con números naturales. También permitió la participación activa de los estudiantes para proponer y resolver problemas relacionados con su diario vivir y su contexto. Además está la reducción de estudiantes con pérdida del año lectivo, disminución de la evasión gracias a un mayor entusiasmo hacia la clase de matemáticas e incremento en la entrega de trabajos entre otros

Estrategia lúdica para fortalecer las competencias comunicativas de los estudiantes del grado undécimo del liceo Santa Teresita de Lisieux

La estrategia lúdica para fortalecer las competencias comunicativas de los estudiantes del grado undécimo del Liceo Santa Teresita de Lisieux, nace de la necesidad de mejorar la comprensión textual tanto en la dimensión comunicativa práctica como teórica. Tiene como objetivo fortalecer las competencias comunicativas mediante la capacidad de comprender, analizar y argumentar de una manera crítica sus opiniones frente a situaciones del entorno de los estudiantes, con este fin, la pregunta de intervención es: ¿Cómo fortalecer con estrategias lúdicas las competencias comunicativas en los estudiantes del grado undécimo del Liceo Santa Teresita de Lisieux, para formar seres crítico-analíticos? Se diseña una estrategia lúdica denominada “Si Quieres Aventura Lánzate al Juego de la Lectura”, en la cual, se proponen actividades innovadoras y creativas donde el estudiante desarrolla habilidades comunicativas basadas en aprendizajes significativos, con el fin de obtener resultados favorables a la problemática expuesta. El enfoque para esta investigación desarrollada fue cualitativo y el tipo de investigación descriptiva, las actividades planteadas están articuladas con las competencias del área de lectura Crítica según los criterios de evaluación de las pruebas Saber Pro que se proponen durante el año escolar, divididas en cada uno de los periodos académicos.The ludic strategy to strengthen the communicative competences of the eleventh-grade students of the Liceo Santa Teresita de Lisieux, arises from the need to improve textual comprehension both in the practical and theoretical communicative dimension. Its objective is to strengthen communication skills through the ability to understand, analyze and critically argue their opinions about situations in the students' environment, to this end, the intervention question is: How to strengthen communication skills with playful strategies in the eleventh-grade students of the Liceo Santa Teresita de Lisieux, to form critical-analytical beings? A ludic strategy called "If you want adventure, go to the Reading Game" is designed, in which innovative and creative activities are proposed where the student develops communication skills based on significant learning, in order to obtain favorable results to the exposed problem. The approach for this research developed was qualitative and the type of research descriptive, the activities proposed are articulated with the skills of the Critical reading area according to the evaluation criteria of the Saber Pro tests that are proposed during the school year, divided into each one of academic periods

De distractor a aliado: Uso del celular como recurso didáctico para el aprendizaje del ingles como lengua extranjera

La presente investigación busca implementar una estrategia pedagógica, integrando los teléfonos inteligentes como herramienta, para potenciar el desarrollo de las habilidades comunicativas en inglés, en los estudiantes de tercer semestre del técnico académico en inglés del Politécnico Americano en Neiva. Para responder a las problemáticas identificadas de bajo nivel de inglés en los estudiantes, actitudes limitantes para el aprendizaje, y el uso de los equipos móviles en el aula de clase limitado al ocio se planteó la interrogante: ¿Cómo implementar una estrategia pedagógica, integrando los teléfonos inteligentes como herramienta, para potenciar el desarrollo de las habilidades comunicativas en inglés, en los estudiantes de tercer semestre del técnico académico en inglés del instituto Politécnico Americano en Neiva?. Para ello, se adelantó una investigación de naturaleza mixta, con Diseño Transformativo Secuencial (DITRAS), fundamentada en el Aprendizaje Basado en Proyectos ABP y enmarcada en la sublínea de investigación ‘Mediaciones Tecnológicas en Educación’. Se concluye que se da cumplimiento a los objetivos específicos y el objetivo general de investigación considerando la propuesta una experiencia satisfactoria de integración de smartphones como herramientas pedagógicas, identificando como factores determinantes para la efectividad de una estrategia pedagógica mediada por teléfonos inteligentes garantizar el acceso, conocer a los estudiantes, flexibilidad de la estrategia y acompañamiento constante por parte del docente.With the objective of designing a pedagogical strategy, integrating smartphones as a tool, to promote the development of communication skills in English, in the third semester students of the academic technician in English of the American Polytechnic in Neiva, responding to the problems of a low english level on the students, their limiting attitudes to learning, and the use of mobile devices in the classroom limited to leisure the following question arises: How to design a pedagogical strategy, integrating smartphones as a tool, to enhance the development of communication skills in english, in the third semester students of the academic technician in english of the American Polytechnic Institute in Neiva?. For this purpose, an investigation of a mixed nature is carried out, with Transformative Sequential Design (TSD), based on PBL Project-Based Learning and framed in the research subline 'Technological Mediations in Education'. At the end, the general and specific objectives of the general research are achieved and is considered a satisfactory experience of integrating smartphones as pedagogical tools, identifying as determining factors for the effectiveness of a pedagogical strategy mediated by smartphones to guarantee access, know thestudents, present a flexible strategy and offer constant accompaniment by the teacher

Implementation of a pedagogical strategy for the strengthening of competencies: Use of scientific knowledge and explanation of phenomena in the area of natural sciences in the sixth grade of the Luis Carlos Galán Sarmiento Schoolz

Teniendo en cuenta las debilidades detectadas en los estudiantes a partir de los resultados obtenidos en las pruebas externas y con el propósito de fortalecer las competencias científicas: uso del conocimiento científico y explicación de fenómenos, se propuso una estrategia pedagógica orientada en el diseño, elaboración e implementación de unidades didácticas, las cuales se estructuraron con actividades como: prácticas experimentales y de microscopia, laboratorios, actividades online, presentaciones en PowerPoint, videos educativos y guías. Actividades fundamentadas en la teoría del aprendizaje significativo. Se realizó un pre y post-test con preguntas tomadas de pruebas Saber de los últimos años, se analizaron los resultados de la prueba diagnóstica y se compararon con los obtenidos en un test aplicado después de la implementación de la estrategia, la propuesta de intervención se soportó dentro de la investigación-acción; se evaluó el impacto de la misma a partir de la observación de diversos aspectos relacionados con el trabajo en el aula como: la motivación, interés, actitud, responsabilidad y el rendimiento académico. Finalmente entre los resultados obtenidos al analizar los instrumentos que ayudaron en la recolección de información (diario pedagógico, pruebas diagnósticas, cuestionarios, entrevistas y rúbricas), se pudo evidenciar que las actividades planteadas en la investigación contribuyeron positivamente para despertar el interés y la motivación por la Ciencia convirtiendo de esta manera el salón de clases en un lugar significativo para los procesos de enseñanza-aprendizaje.Contextualización de la Investigación Marco Referencial Diseño Metodológico Propuesta Pedagógica Conclusiones Recomendaciones Referencias Bibliográficas AnexosMaestríaTaking into account the weaknesses detected in the students from the results obtained in the external tests and with the purpose of strengthening scientific competences: use of scientific knowledge and explanation of phenomena, a pedagogical strategy oriented towards the design, elaboration and implementation of didactic units, which were structured with activities such as: experimental and microscopy practices, laboratories, online activities, PowerPoint presentations, educational videos and guides. Activities based on the theory of meaningful learning. A pre- and post-test was carried out with questions taken from Saber tests in recent years, the results of the diagnostic test were analyzed and compared with those obtained in a test applied after the implementation of the strategy, the intervention proposal was endured within action research; its impact was evaluated from the observation of various aspects related to work in the classroom such as: motivation, interest, attitude, responsibility and academic performance. Finally, among the results obtained when analyzing the instruments that helped in the collection of information (pedagogical diary, diagnostic tests, questionnaires, interviews and rubrics), it was possible to show that the activities proposed in the research contributed positively to arouse interest and motivation for Science thus converting the classroom into a significant place for teaching-learning processes

ICT as a pedagogical tool to develop logical-mathematical thinking skills in transition grade children from the bilingual school Espíritu Santo in Villavicencio

Esta investigación se desarrolló en el Colegio Bilingüe Espíritu Santo sede La Pineja Reggiana, ubicado en el Km 3 Vía Restrepo Vereda Vanguardia, Villavicencio, establecimiento educativo privado que ofrece educación desde grado infants a transition (en esta sede) en jornada única. El Colegio Espíritu Santo busca ofrecer educación bilingüe de calidad a la sociedad, trabajando bajo la filosofía Reggio Emilia, formando personas amigables con el medio ambiente, pertenecientes a una institución líder en la ciudad y el departamento. No obstante, los estudiantes de del grado transición han demostrado debilidades en sus habilidades de pensamiento lógico matemático, siendo esta área del conocimiento fundamental para la evolución académica de los alumnos. Por lo tanto, se hizo necesario incorporar en este sistema educativo el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para proveer a los estudiantes del grado transición de herramientas y conocimientos necesarios que se requieren en el siglo XXI. Estos recursos se hacen indispensables como solución a la problemática identificada en la población estudiantil que presenta dificultades en el proceso de pensamiento lógico matemático. En esta investigación se utilizó el método cuantitativo partiendo de la observación del entorno de clase y la aplicación de pruebas diagnósticas para identificar las dificultades en los procesos de pensamiento numérico lógico matemáticos, se seleccionó un grupo de estudiantes, con el cual se desarrollaron las actividades utilizando diferentes herramientas tecnológicas.Universitat Oberta de Catalunya UOCRESUMEN 8 INTRODUCCIÓN 9 1. LÍNEA DE INVESTIGACIÓN 11 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 12 2.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA 12 2.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 13 3. JUSTIFICACIÓN 14 4. OBJETIVOS 16 4.1 OBJETIVO GENERAL 16 4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 16 5. MARCO DE REFERENCIA 17 5.1 ESTADO DEL ARTE 17 5.2 MARCO CONTEXTUAL 20 5.3 MARCO LEGAL 22 5.4 MARCO TEÓRICO 23 5.4.1 Educación en tecnología en Colombia 23 5.4.2 Influencia de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje. 24 5.4.3 Modelo constructivas y uso de las TIC. 25 5.4.4. Enfoque Reggio Emilia 26 6. DISEÑO METODOLÓGICO 28 6.1 ENFOQUE Y DISEÑO DE INVESTIGACIÓN 28 6.1.1 Enfoque de investigación 28 6.1.2 Diseño de investigación 28 6.2 HIPÓTESIS 29 6.3 VARIABLES 29 6.4 PROCEDIMIENTO 29 6.5 COMPONENTE TÉCNICO 31 6.6 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN 33 7. RESULTADOS 37 7.1 HABILIDADES LÓGICO-MATEMÁTICAS QUE REQUIERON FORTALECER EN LOS ESTUDIANTES 37 7.2 DISEÑO DE LAS ACTIVIDADES 41 7.3 IMPLEMENTACIÓN DE HERRAMIENTAS PEDAGÓGICAS BASADAS EN TIC PARA DESARROLLAR EL PENSAMIENTO NUMÉRICO 51 7.4 EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES Y VALIDACIÓN DE LA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA BASADA EN TIC 57 8. CONCLUSIONES 67 9. RECOMENDACIONES 69 REFERENCIAS 70MaestríaThis research was developed at the Espiritu Santo Bilingual School, La Pineja Reggiana, located at Km 3 Vía Restrepo Vereda Vanguardia, Villavicencio, a private educational establishment that offers education from infants to transition (at this location) in a single day. Colegio Espíritu Santo seeks to offer quality bilingual education to society, working under the Reggio Emilia philosophy, training people who are friendly with the environment, belonging to a leading institution in the city and the department. However, transition grade students have demonstrated weaknesses in their mathematical logical thinking skills, this area of ​​knowledge being fundamental for the academic evolution of students. Therefore, it became necessary to incorporate into this educational system the use of Information and Communication Technologies to provide transition students with the necessary tools and knowledge required in the 21st century. These resources are essential as a solution to the problem identified in the student population that presents difficulties in the process of mathematical logical thinking. In this research, the quantitative method was used starting from the observation of the classroom environment and the application of diagnostic tests to identify the difficulties in the mathematical logical numerical thinking processes, a group of students was selected, with which the activities were developed using different technological tool

Proyecto educativo mediado por la Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC) en el fortalecimiento de la competencia comunicativa lectora de estudiantes en grado primero con discapacidad cognitiva leve

153 Páginas.Este trabajo presenta los resultados de la investigación “Proyecto Educativo mediado por la Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC) en el fortalecimiento de la competencia comunicativa lectora de estudiantes en grado primero con Discapacidad Cognitiva Leve”. Para lo cual, se centra en la adquisición del código lector de estudiantes con DCL y en la necesidad de generar alternativas didácticas de carácter digital que transformen las prácticas de enseñanza y aprendizaje de la lengua escrita en el primer ciclo de básica primaria. La metodología del estudio se fundamenta en el paradigma interpretativo, enfoque cualitativo y el estudio de caso como diseño de investigación. A manera de intervención, se diseña e implementa un Recurso Educativo Digital (RED); y se innova la malla curricular de lenguaje con la inclusión de las TIC. En los resultados, se reconoce la importancia de desarrollar acciones pedagógicas mediadas por las TIC para promover la inclusión educativa